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स्टीफन क्राशन का अधिग्रहण-सीखना परिकल्पना (1982):

क्राशन के शोध ने दो बिल्कुल भिन्न प्रक्रियाएं पहचानीं:

• भाषा अधिग्रहण: अवचेतन, प्राकृतिक प्रक्रिया, जैसी बच्चे अपनी पहली भाषा में विकसित करते हैं
• भाषा सीखना: सचेतन, विश्लेषणात्मक अध्ययन जिसमें व्याकरण के नियम और शब्दों की सूची याद की जाती है

सबसे अहम खोज: केवल अधिग्रहण से ही प्रवाहपूर्ण, प्राकृतिक भाषा आती है। सीखना परीक्षा पास करा सकता है, पर असली बातचीत अधिग्रहण से आती है।

Comprehensible Input Theory (i+1):

सबसे बेहतर तरीके से भाषा तब आती है जब सीखने वालों को उन्हीं के स्तर से थोड़ा सा ऊपर की सामग्री मिलती है—जो प्रगति के लिए चुनौतिपूर्ण हो पर इतनी कठिन नहीं कि घबराहट या भ्रम पैदा करे। प्राकृतिक बातचीत इसी 'सही संतुलन' की चुनौती देती है।

कॉर्टिसोल और याद्दाश्त का निर्माण:

स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी के डॉ. रॉबर्ट सैपोल्स्की के शोध में दिखाया गया है कि तनाव हार्मोन कैसे स्मृति बनने की प्रकिया में रुकावट डालते हैं। जब विद्यार्थी व्याकरण की चिंता करते हैं तो शरीर में कॉर्टिसोल बढ़ जाता है, जिससे नई भाषा लंबी अवधि की याद में नहीं जा पाती।

Affective Filter Hypothesis:

क्राशन के शोध में पता चला कि चिंता, तनाव और आत्मविश्वास की कमी जैसे भावनात्मक पहलू 'Affective Filter' बनाते हैं, जो भाषा अधिग्रहण में बाधा डालता है। पारंपरिक व्याकरण-पहले की शिक्षण पद्धति में ये बाधा बढ़ती है, जबकि बातचीत-आधारित पद्धति में ये कम होती है।

भाषा सीखने में Embodied Cognition:

Embodied Cognition पर हुए शोध बताते हैं कि भाषा का सबसे बेहतर अधिग्रहण तब होता है जब उसे अर्थपूर्ण संदर्भ और अनुभवों से जोड़ा जाए। बातचीत में ऐसा ही मजबूत संदर्भ मिलता है जिससे दिमाग में याद रखने के लिए बेहतर नेटवर्क बन पाते हैं।

पैटर्न पहचान बनाम नियम रटना:

मानव दिमाग पैटर्न पहचानने में माहिर है, लेकिन बातचीत के दौरान सचेतन रूप से नियम लागू करने में दिक्कत होती है। बातचीत के जरिए आप पैटर्न स्वाभाविक रूप से अपनाते हैं, जबकि नियम रटना कम प्रभावी रहता है।

Input Hypothesis Research:

कई अध्ययनों ने पुष्टि की है कि समझ में आने वाली भाषा, यानी थोड़ा अधिक चुनौतीपूर्ण सामग्री, भाषा अधिग्रहण के लिए व्याकरण के प्रत्यक्ष अभ्यास से ज्यादा प्रभावी है।

Natural Order Hypothesis Studies:

शोध में दिखाया गया है कि व्याकरणिक संरचनाएं एक पूर्वानुमेय प्राकृतिक क्रम में अपनाई जाती हैं, जिसे पढ़ाई के जरिए ज्यादा बदला नहीं जा सकता। बातचीत-आधारित शिक्षा इस प्राकृतिक क्रम को सम्मान देती है।

Monitor Hypothesis Validation:

अध्ययन बताते हैं कि व्याकरण के नियमों पर जरूरत से ज्यादा भरोसा करने से (यानि 'मॉनिटर' करना) सहज भाषा में रुकावट आती है, जिससे बोलने में झिझक और बनावटीपन बढ़ता है।

संज्ञानात्मक बोझ कम करना:

बच्चों की तुलना में, वयस्क अपने जीवन अनुभव और संचार कौशल का लाभ उठा सकते हैं। बातचीत इस ताकत का इस्तेमाल करती है, जबकि व्याकरण पढ़ाई इसे अनदेखा करती है।

अर्थपूर्ण शिक्षा का संदर्भ:

वयस्क दिमाग अर्थपूर्ण और उपयोगी जानकारी चाहता है। बातचीत तुरंत व्यावहारिक लाभ देती है, जबकि अलग-थलग व्याकरण के नियम कृत्रिम लगते हैं।

तुरंत प्रगति से प्रेरणा:

बातचीत से शुरुआत करके सीखने वाले पहले दिन से ही अर्थपूर्ण संवाद कर सकते हैं, जिससे प्रेरणा और सकारात्मक अनुभव बना रहता है और दीर्घकालिक प्रतिबद्धता आती है।