Babbly

L'ipotesi Acquisizione-Apprendimento di Stephen Krashen (1982):

Le ricerche rivoluzionarie di Krashen distinguono due processi completamente diversi:

• Acquisizione della lingua: processo inconscio e naturale, simile a quello con cui i bambini imparano la loro prima lingua
• Apprendimento della lingua: studio consapevole e analitico delle regole grammaticali e delle liste di vocaboli

Scoperta chiave: solo l’acquisizione porta a un uso fluente e naturale della lingua. Imparare può aiutarti a superare un test, ma è l’acquisizione che ti permette di conversare davvero.

Comprehensible Input Theory (i+1):

Si acquisisce meglio quando si riceve input poco sopra il proprio livello attuale: abbastanza stimolante da favorire la crescita, ma non così difficile da causare ansia o confusione. Le conversazioni forniscono in modo naturale questo 'giusto livello' di sfida.

Cortisolo e formazione della memoria:

Le ricerche del dottor Robert Sapolsky dell’Università di Stanford dimostrano come gli ormoni dello stress ostacolino la memoria a lungo termine. Quando si è stressati dalle regole grammaticali, il cortisolo elevato impedisce alle informazioni linguistiche nuove di stabilizzarsi nella memoria.

Affective Filter Hypothesis:

Secondo Krashen, fattori emotivi come ansia, stress e insicurezza creano un 'filtro affettivo' che blocca l’acquisizione della lingua. L’insegnamento tradizionale basato sulla grammatica lo alza, mentre apprendere partendo dalle conversazioni lo abbassa.

Cognizione incarnata nell’apprendimento linguistico:

La ricerca dimostra che impariamo meglio una lingua quando la colleghiamo a contesti ed esperienze significativi. Le conversazioni offrono un contesto ricco che aiuta il cervello a creare connessioni mnemoniche più forti e durevoli.

Riconoscimento dei modelli vs memorizzazione delle regole:

Il cervello umano eccelle nel riconoscere schemi, ma fa fatica ad applicare consapevolmente le regole durante la comunicazione reale. La conversazione favorisce un’assimilazione naturale dei modelli, mentre lo studio delle regole grammaticali costringe a un’elaborazione inefficiente.

Ricerche sull’Input Hypothesis:

Diversi studi confermano che un esposizione linguistica comprensibile e appena al di sopra del proprio livello è molto più efficace per l’acquisizione linguistica rispetto all’insegnamento esplicito della grammatica.

Studi sulla Natural Order Hypothesis:

Le ricerche mostrano che le strutture grammaticali vengono acquisite secondo un ordine naturale prevedibile che non può essere modificato dall’insegnamento. Imparare attraverso le conversazioni rispetta questo sviluppo naturale.

Conferme della Monitor Hypothesis:

Gli studi dimostrano che affidarsi troppo alle regole grammaticali consapevoli (il "monitor") ostacola una comunicazione fluente, rendendo chi parla esitante e poco naturale.

Riduzione del carico cognitivo:

Gli adulti possono sfruttare le proprie esperienze e capacità comunicative. Le conversazioni valorizzano queste competenze, mentre lo studio isolato della grammatica le trascura.

Contesti di apprendimento significativi:

Il cervello adulto cerca conoscenze utili e applicabili. Le conversazioni forniscono un valore pratico immediato, mentre le regole grammaticali isolate risultano astratte e lontane dalle vere necessità comunicative.

Motivazione grazie ai progressi immediati:

Le conversazioni permettono di comunicare fin dal primo giorno, offrendo motivazione e soddisfazione che alimenta l’impegno sul lungo termine.