Babbly

Stephen Krashen의 습득-학습 가설(1982):

Krashen의 연구는 두 가지 전혀 다른 과정을 구분했습니다:

• 언어 습득: 어린이가 첫 언어를 익힐 때처럼 무의식적이고 자연스럽게 흡수되는 과정
• 언어 학습: 문법 규칙과 어휘를 의식적으로 분석하며 공부하는 과정

중요한 결론: 실제 대화 능력을 만드는 것은 '습득'뿐입니다. 공부로는 시험은 볼 수 있어도, 자유로운 대화는 어렵습니다.

Comprehensible Input Theory (i+1):

학습자의 현재 수준보다 살짝 높은 난이도의 언어 노출이 언어 습득에 가장 효과적입니다. 대화는 바로 이 적절한 '성장 구간'을 자연스럽게 제공합니다.

코르티솔과 기억 형성:

Stanford University의 Robert Sapolsky 박사 연구에 따르면, 스트레스 호르몬이 기억 형성에 직접적으로 방해가 됩니다. 문법 규칙을 외우며 불안을 느끼면, 코르티솔 상승 때문에 새로운 언어 정보가 장기 기억으로 옮겨지지 못합니다.

Affective Filter Hypothesis:

Krashen 연구는 불안, 스트레스, 자신감 부족 같은 감정 요인이 언어 습득을 막는 ‘감정적 장벽’을 만든다고 설명합니다. 기존 문법 중심 교육은 이 장벽을 높이고, 대화 중심 학습은 장벽을 낮춥니다.

체화된 인지 이론:

언어를 맥락과 경험에 연결해 배울 때 두뇌는 가장 잘 학습합니다. 대화는 풍부한 상황 정보를 제공하여 더욱 튼튼하고 쉽게 떠올릴 수 있는 기억 회로를 만들어줍니다.

패턴 인식 vs. 규칙 암기:

인간의 두뇌는 패턴 파악에는 뛰어나지만, 실시간으로 문법 규칙을 적용하는 데는 약합니다. 대화 속 반복 노출이 자연스럽게 패턴을 익히도록 돕습니다.

Input Hypothesis 연구:

여러 연구 결과, 현재 수준을 약간 넘어서는 의미 있는 언어 노출이 문법 설명보다 언어 습득에 훨씬 효과적임이 증명되었습니다.

Natural Order Hypothesis 연구:

문법 구조는 누가 가르치지 않아도 예측 가능한 자연스러운 순서로 습득됩니다. 대화 기반 학습은 이 자연스러운 과정을 존중합니다.

Monitor Hypothesis 검증:

의식적으로 문법만 의존하면 오히려 대화가 더 어색해지고 망설이게 된다는 것이 연구로 밝혀졌습니다.

인지적 부담 감소:

어린이와 달리, 성인은 이미 풍부한 세계 지식과 소통 능력을 갖추고 있습니다. 대화는 이러한 장점을 활용하지만 문법 수업은 그렇지 않습니다.

의미 있는 학습 맥락:

성인 두뇌는 실제로 쓸 수 있는 지식에 동기를 느낍니다. 대화는 즉시 실생활에 도움이 되지만, 따로 떨어진 문법 규칙은 동떨어지고 추상적입니다.

즉각적인 진전과 동기 부여:

대화는 첫날부터 의사소통의 성취감을 느끼게 해주고, 장기적인 학습 의지를 북돋아줍니다.