Babbly

Hipótese da Aquisição-Aprendizagem de Stephen Krashen (1982):

A investigação inovadora de Krashen distinguiu claramente entre dois processos:

• Language Acquisition: Processo subconsciente e natural, como as crianças desenvolvem a sua primeira língua
• Language Learning: Estudo consciente e analítico de regras gramaticais e listas de vocabulário

A descoberta principal: só a aquisição leva a uma utilização fluente e natural da língua. O estudo por si só pode ajudar em exames, mas é a aquisição que realmente torna a pessoa capaz de conversar.

The Comprehensible Input Theory (i+1):

As línguas são adquiridas de forma mais eficaz quando o aprendiz recebe estímulos um pouco acima do seu nível atual—suficientemente desafiantes para promover progresso, mas não ao ponto de causar ansiedade ou confusão. As conversas proporcionam naturalmente este "ponto ideal" de desafio apropriado.

Cortisol e a Formação de Memórias:

Investigação do Dr. Robert Sapolsky, da Universidade de Stanford, documentou em detalhe como as hormonas do stress interferem com a consolidação da memória. Quando os alunos se preocupam com gramática, os níveis elevados de cortisol impedem literalmente que a nova informação linguística se fixe na memória a longo prazo.

Hipótese do Filtro Afetivo:

O trabalho de Krashen mostrou que fatores emocionais como ansiedade, stress e falta de confiança criam um "filtro afetivo" que bloqueia a aquisição do idioma. O ensino tradicional com foco em gramática eleva este filtro, enquanto aprender através de conversas ajuda a baixá-lo.

Cognição Incorporada na Aprendizagem de Línguas:

Estudos em cognição incorporada mostram que as línguas são melhor adquiridas quando estão ligadas a contextos e experiências significativas. As conversas oferecem contexto rico, ajudando o cérebro a criar memórias mais sólidas e fáceis de recuperar.

Reconhecimento de Padrões vs. Memorização de Regras:

O cérebro humano é excelente a reconhecer padrões, mas tem dificuldades em aplicar regras conscientemente durante uma conversa real. As conversas permitem a absorção natural de padrões, enquanto o estudo gramatical obriga a um processamento demorado e pouco eficiente.

Estudos sobre a Input Hypothesis:

Diversos estudos confirmaram que a exposição significativa ao idioma, um pouco acima do nível atual, é mais eficaz para a aquisição do idioma do que a instrução explícita de gramática.

Estudos sobre a Natural Order Hypothesis:

A investigação mostrou que as estruturas gramaticais são adquiridas numa ordem natural previsível, que a instrução direta dificilmente consegue alterar. Aprender pela conversa respeita esta progressão natural.

Validação da Monitor Hypothesis:

Vários trabalhos demonstram que depender demais do conhecimento consciente de gramática (o “monitor”) prejudica a comunicação fluente, tornando o discurso hesitante e artificial.

Redução da Carga Cognitiva:

Ao contrário das crianças, os adultos podem usar o seu conhecimento do mundo e competências de comunicação já existentes. As conversas tiram partido destas forças, enquanto o estudo de gramática as ignora por completo.

Contexto de Aprendizagem Significativo:

O cérebro adulto procura conhecimentos práticos, com significado. As conversas oferecem valor imediato, enquanto as regras gramaticais isoladas parecem abstratas e desconectadas das necessidades reais de comunicação.

Motivação pelo Progresso Imediato:

As conversas permitem que os alunos comuniquem de forma útil desde o primeiro dia, trazendo motivação e reforço positivo que sustentam o compromisso a longo prazo.