Babbly

Stephen Krashen'ın Edinim-Öğrenme Varsayımı (1982):

Krashen’ın çığır açıcı araştırması, iki tamamen farklı süreci ayırmıştı:

• Dil Edinimi: Çocukların ana dillerini doğal biçimde kazandığı, bilinçaltı bir süreç
• Dil Öğrenimi: Dilbilgisi kurallarını ve kelime listelerini bilinçli şekilde çalışmak

Kritik bulgu: Sadece dil edinimi, akıcı ve doğal dil kullanımını sağlar. Öğrenme sizi sınavlardan geçirir, ama edinim sizi gerçekten konuşabilir kılar.

Comprehensible Input Theory (i+1):

Dil, en verimli şekilde öğrenenin seviyesinden biraz daha zor, ama aşırı karmaşık olmayan uyaranlarla kazanılır. Konuşmalar bu “tatlı noktayı” daima sunar.

Kortizol ve Hafıza Oluşumu:

Stanford Üniversitesi'nden Dr. Robert Sapolsky'nin araştırmaları, stres hormonlarının hafıza oluşumunu nasıl engellediğini kapsamlı şekilde gösteriyor. Öğrenciler dilbilgisi kuralları hakkında strese girdiklerinde, artan kortizol seviyeleri yeni dil bilgisinin kalıcı hafızaya geçişini gerçekten engelliyor.

Affective Filter Varsayımı:

Krashen’ın araştırması; kaygı, stres ve özgüven eksikliği gibi duygusal faktörlerin bir “etken filtre” oluşturarak dil edinimini durdurduğunu gösterdi. Klasik dilbilgisi temelli öğretim bu filtreyi yükseltirken, konuşma temelli yöntem onu düşürür.

Dil Öğreniminde Beden Farkındalığı:

Beden farkındalığı araştırmaları, dilin anlamlı bağlam ve deneyimlerle birleştiğinde çok daha iyi öğrenildiğini gösteriyor. Konuşmalar, beynin daha güçlü ve kolayca erişilebilen hafıza bağlantıları kurmasına yardımcı olan zengin bir bağlam sunar.

Kural Ezberlemek Yerine Desenleri Tanımak:

İnsan beyni desen tanımada çok iyidir; fakat gerçek zamanlı iletişimde kural düşünerek hareket etmekte zorlanır. Konuşmalar doğal olarak kalıp edinimi sağlar, dilbilgisi odaklı çalışma ise verimsiz bilinçli işlemeyi tetikler.

Input Hypothesis Araştırmaları:

Pek çok çalışma, seviyenin biraz üzerinde anlamlı dil kullanımının—açık dilbilgisi öğretimine kıyasla—dil edinimi için çok daha etkili olduğunu gösteriyor.

Natural Order Hypothesis Araştırmaları:

Araştırmalar, dilbilgisi yapıların doğal ve tahmin edilebilir bir sırayla edinildiğini ve bunun öğretimle kayda değer biçimde değiştirilemeyeceğini kanıtlamıştır. Konuşma temelli öğrenme bu doğal ilerlemeye uyum sağlar.

Monitor Hypothesis Doğrulaması:

Dilbilgisini bilinçli şekilde kullanmaya aşırı güvenmek (“monitor” kullanımı), konuşmanın doğallığını ve akıcılığını azaltır, konuşmacıyı duraksatır.

Bilişsel Yükü Azaltmak:

Çocuklardan farklı olarak, yetişkinler mevcut genel kültürlerinin ve iletişim becerilerinin avantajını kullanabilir. Konuşmalar bu güçlü yanlara hitap ederken, dilbilgisi çalışmaları bunları tamamen göz ardı eder.

Anlamlı Öğrenme Bağlamı:

Yetişkin beyni anlamlı, uygulanabilir bilgiler ister. Konuşmalar hemen pratik bir değer sunarken, izole dilbilgisi kuralları gerçek iletişimden kopuk ve soyut gelir.

Anında İlerleme ile Motivasyon:

Konuşmalar, ilk günden itibaren anlamlı şekilde iletişim kurmanıza olanak tanır; böylece motive olursunuz ve uzun vadeli öğrenme bağlılığınız güçlenir.