Babbly

اسٹیفن کراشن کی Acquisition-Learning Hypothesis (1982):

کراشن کی تحقیق نے زبان سیکھنے کے دو بالکل الگ طریقے نمایاں کیے:

• Language Acquisition: لاشعوری، قدرتی عمل جیسے بچے اپنی پہلی زبان سیکھتے ہیں
• Language Learning: شعوری طور پر گرامر کے اصول اور الفاظ کی لسٹس پڑھنا

اہم نکتہ یہ ہے: صرف acquisition ذہانت اور فطرتی گفتگو کو جنم دیتا ہے۔ Learning آپ کو امتحان پاس کروا سکتی ہے، مگر گفتگو کے قابل بننے کے لیے acquisition ضروری ہے۔

Comprehensible Input Theory (i+1):

زبان سب سے مؤثر اُس وقت سیکھا جاتا ہے جب سیکھنے والے کو اپنی سطح سے ذرا اوپر کی زبان سننے کو ملے — یہ اتنا مشکل ہو کہ دماغ کو چیلنج کرے، مگر اتنا بھی نہیں کہ خوف یا الجھن پیدا ہو۔ گفتگو قدرتی طور پر یہ 'سویٹ اسپاٹ' مہیا کرتی ہے۔

کورٹیسول اور یادداشت کی تشکیل:

ڈاکٹر رابرٹ سپالسکی (اسٹینفورڈ یونیورسٹی) کی تحقیق کے مطابق ذہنی دباؤ والے ہارمون یادداشت بنانے میں رکاوٹ بنتے ہیں۔ جب طلبہ کو گرامر کی فکر ہوتی ہے، ان کے کورٹیسول لیول بڑھ جاتے ہیں اور نئی زبان دیرپا یاد رکھنے میں رکاوٹ بنتی ہے۔

Affective Filter Hypothesis:

کراشن کی تحقیق سے ثابت ہوا کہ جذباتی عناصر جیسے گھبراہٹ، دباؤ اور خود اعتمادی کی کمی زبان جذب کرنے پر بندش لگا دیتی ہے۔ روایتی گرامر-پہلے طریقہ اس 'فلٹر' کو بلند کرتا ہے، جبکہ گفتگو پر مبنی سیکھنے سے یہ رکاوٹ کم ہو جاتی ہے۔

جسم کے تجربے اور زبان سیکھنے کا تعلق:

تحقیقات سے ثابت ہوا کہ زبان اس وقت سب سے بہتر سیکھی جاتی ہے جب اس کا تعلق کسی معانی خیز سیاق و سباق یا تجربے سے ہو۔ گفتگو میں یہ گہرائی اور سیاق و سباق میسر ہے، جو دماغ میں مضبوط اور دیرپا یادیں محفوظ کرنے میں مددگار ہے۔

پیٹرن ریکگنیشن بمقابلہ قاعدے یاد کرنا:

انسانی دماغ فطری طور پر پیٹرن یا انداز پہچاننے میں ماہر ہے، لیکن اصل گفتگوں میں قواعد کا ہوش میں رہ کرخیال رکھنا مشکل ہے۔ گفتگو کے ذریعے انداز خودبخود جذب ہو جاتے ہیں، جبکہ گرامر سیکھنا دماغ کے لیے ایک سست اور غیر مؤثر عمل ہے۔

Input Hypothesis کی تحقیق:

متعدد مطالعات نے ثابت کیا ہے کہ معنی خیز زبان جو طالب علم کی سطح سے کچھ اوپر ہو (comprehensible input)، زبان کے جذب ہونے میں صریح گرامر پڑھنے سے زیادہ مؤثر ہے۔

Natural Order Hypothesis پر مطالعات:

تحقیقات سے ظاہر ہوا کہ گرامر کے ڈھانچے ایک قدرتی، پیش گوئی کے قابل ترتیب میں خودبخود جذب ہوتے ہیں جنہیں پڑھا کر تیز نہیں کیا جا سکتا۔ گفتگو پر مبنی سیکھنے سے یہی قدرتی ترتیب برقرار رہتی ہے۔

Monitor Hypothesis کی تصدیق:

مطالعات سے واضح ہوا کہ شعوری طور پر زیادہ گرامر علم پر انحصار اصل گفتگو میں رکاوٹ بن جاتا ہے— اس سے بولنے والادباؤ میں آ جاتا ہے اور قدرتی گفتگو نہیں کر پاتا۔

دماغی دباؤ کم کرنا:

بچوں کے برعکس، بالغ لوگ اپنی دنیاوی معلومات اور ابلاغی مہارتیں زبان سیکھنے میں مدد کے طور پر لا سکتے ہیں۔ گفتگو اس طاقت کو بروئے کار لاتی ہے اور گرامر کا مطالعہ اسے نظر انداز کرتا ہے۔

معنی خیز سیکھنے کا ماحول:

بالغ دماغ کو عملی اور معانی خیز علم چاہیے۔ گفتگو فوری فائدہ پہنچاتی ہے، جبکہ الگ تھلگ گرامر کے اصول غیر متعلق اور بے معنی محسوس ہوتے ہیں۔

فوری پیشرفت اور حوصلہ افزائی:

گفتگو کے ذریعے آغاز سے ہی مفہوم کا اظہار ممکن ہوتا ہے، جس سے سیکھنے کا جذبہ اور اعتماد ملتا ہے اور آپ دیرپا کمٹمنٹ کے ساتھ سیکھتے ہیں۔