Babbly

Hipotesis Acquisition-Learning Stephen Krashen (1982):

Penyelidikan revolusioner Krashen membezakan antara dua proses yang sangat berbeza:

• Penguasaan Bahasa: Proses bawah sedar secara semula jadi, seperti mana kanak-kanak membina bahasa pertama mereka
• Pembelajaran Bahasa: Kajian sedar, secara analitikal tentang peraturan tatabahasa dan senarai kosa kata

Penemuan penting: hanya penguasaan membawa kepada penggunaan bahasa yang lancar dan semula jadi. Pembelajaran boleh membantu lulus ujian, tetapi penguasaan membolehkan anda benar-benar fasih berkomunikasi.

Teori Comprehensible Input (i+1):

Bahasa paling berkesan dikuasai apabila pelajar menerima input sedikit di atas tahap semasa—cukup mencabar untuk galakkan kemajuan, tetapi tidak terlalu sukar hingga menimbulkan kecemasan atau kekeliruan. Perbualan menyediakan cabaran yang tepat ini secara semula jadi.

Kortisol dan Pembentukan Memori:

Penyelidikan oleh Dr. Robert Sapolsky di Stanford Universiti membuktikan hormon tekanan mengganggu pembentukan memori. Apabila pelajar tertekan dengan peraturan tatabahasa, paras kortisol tinggi secara literal menghalang maklumat bahasa baru daripada kekal dalam ingatan jangka panjang.

Hipotesis Affective Filter:

Penyelidikan Krashen menunjukkan faktor emosi seperti gelisah, tekanan, dan kurang keyakinan akan wujudkan "penapis emosi" yang menghalang penguasaan bahasa. Pengajaran bermula dengan tatabahasa menaikkan penapis ini, tetapi pembelajaran berasaskan perbualan menurunkannya.

Embodied Cognition dalam Pembelajaran Bahasa:

Penyelidikan dalam embodied cognition membuktikan bahasa paling mudah dipelajari jika dikaitkan dengan konteks dan pengalaman bermakna. Perbualan memberi maklumat kontekstual yang kaya, membantu otak mencipta hubungan memori yang kuat dan mudah dicapai semula.

Pengecaman Pola vs. Hafalan Peraturan:

Otak manusia sangat cekap mengenal pasti pola, tetapi kurang cekap mengaplikasi peraturan secara sedar semasa berkomunikasi. Perbualan membolehkan pola bahasa diserap secara alami, sedangkan belajar tatabahasa memaksa otak untuk memproses secara tidak efektif.

Penyelidikan Hipotesis Input:

Pelbagai kajian telah mengesahkan bahawa input bermakna—pendedahan bahasa yang sedikit di atas tahap semasa—lebih berkesan untuk penguasaan bahasa daripada penerangan tatabahasa secara eksplisit.

Kajian Hipotesis Natural Order:

Penyelidikan menunjukkan struktur tatabahasa baharu dikuasai mengikut urutan semula jadi yang dapat diramal dan tidak boleh diubah secara nyata melalui pengajaran. Pembelajaran berasaskan perbualan menghormati perkembangan semula jadi ini.

Pengesahan Hipotesis Monitor:

Kajian mendapati terlalu bergantung kepada pengetahuan tatabahasa ("monitor") sebenarnya menghalang kelancaran berkomunikasi, menyebabkan penutur jadi kurang lancar dan kurang semula jadi.

Mengurangkan Beban Kognitif:

Tidak seperti kanak-kanak, orang dewasa boleh memanfaatkan pengetahuan dunia dan kemahiran komunikasi sedia ada mereka. Perbualan menggunakan kekuatan ini, manakala pelajaran tatabahasa mengabaikannya sama sekali.

Konteks Pembelajaran Bermakna:

Otak dewasa menghendaki pengetahuan yang bermakna dan boleh diaplikasikan. Perbualan memberi nilai praktikal segera, sedangkan peraturan tatabahasa terasa abstrak dan terasing dari keperluan komunikasi sebenar.

Motivasi melalui Kemajuan Segera:

Perbualan membolehkan pelajar berkomunikasi secara bermakna sejak hari pertama, memberikan motivasi dan dorongan positif untuk terus komited belajar dalam jangka masa panjang.